一、            背景
中职学校的学生大多基础不好，对理论性的知识学起来没有多大的兴趣，但对可见的实物、图片、视频有很大的兴趣，所以在教学中需要紧密联系实际，图文并茂，提高学生的学习积极性，增加学生对知识的掌握度。在畜禽传染病防控技术的教学中，要让学生懂得传染病的危害、知晓传染病的临床症状和病理变化，从而认知具体各种传染病，以便在今后的工作、生活中注意防范和控制，提高生物安全意识和职业道德意识。
二、            案例描述
《猪瘟》这堂课是在畜禽传染病的基础知识讲述完后进行的，学生对畜禽传染病有了一定的了解，防控措施也有所了解。学生也曾听说过猪瘟这种疾病，但对它没有认知，只知道这种传染病很厉害。故此，我就从实践生活中进行开题，以提问的形式让5名学生说出他们所知道的猪的传染病有哪些，他们都有答出猪瘟这个疾病。然后，我放出几张猪瘟的临床症状图片让学生认识，问他们是否知道这是什么病的临床症状，学生大多数都说不知道，我告诉他们说这就是猪瘟的典型临床症状，从而引出猪瘟这个课题。
引出题目后就开始给学生介绍猪瘟的来历，发展过程，目前国内外猪瘟发生的基本情况，危害程度，让大家有一个基础认识，认识到猪瘟是危害养猪业的一个很重要的疾病。
我紧接着介绍猪瘟的流行病学的情况，从传染来源、传播途径、易感动物、流行季节等方面进行讲述，然后给学生一个思考题：怎样从传染来源、传播途径、易感动物三个方面进行防控该病的发生和流行？
接下来是本节课的重点内容，临床症状、病理变化、防控措施。临床症状重点阐述特征性症状，如：先便秘后下痢、尿液呈茶油色有粘度、皮肤有出血点或斑、有眼结膜炎等，讲述一个症状就放几张相应的图片给学生看，让他们有一个感性认识；病理变化也重点讲述特征性病变，如：全身内脏器官出血，特别是肝、肾、脾，脾有周边出血性梗死，回盲口有扣状溃疡，喉头出血等，同时播放相应的图片进行认识；让学生能有一些直观感受，学生学习积极性很高。
在讲述综合防控措施时，先让学生在前面针对传染来源、传播途径、易感动物三个方面进行防控该病的发生和流行的思考上进行，给予5分钟思考，然后让三个学生做代表来回答，将答案写在黑板上，再让所有学生自由发言对他们写的内容进行评价，可以上台进行补充。最后我进行补充、讲述。并要求学生课后将综合防控措施写成作业。完成本次教学过程。
三、            案例反思
整个教学过程让学生自始至终参与进来，共同学习、探讨，积极思考问题。并采取图文并茂的方式讲述内容，使学生容易理解掌握，学习积极性也高。就算基础不是很好的学生也能完全听懂和理解，深受学生欢迎。通过此次教学，我有以下体会
1、从生活中引出课题很容易把学生学习的积极性调动起来。我先让学生自己说出常见的猪的传染病有哪些开始，气氛热烈，很多学生都主动要求回答。
2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。教学是教与学的交往、互动，教学过程中要让学生成为学习的主体，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生思考问题需要老师去引导，让他们有自主思考问题的机会和能力。在讲综合防控措施时，我就不先进行讲述，而是要求他们思考，自己完成这项任务，并让其他学生进行分析评价、修改补充，培养他们的主动思考能力。我只是补充不足，最后做总结。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切学生，为了学生的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。